早教园联系墙(幼儿园亲子班墙面和区角怎么设计?)

1.幼儿园亲子班墙面和区角怎么设计?

1、宣传版面一般放在教室门口,向家长介绍教师情况、公示Q群网页、学期计划、当天教学安排、家教知识宣传、卫生保健知识宣传等,可在设立一个意见箱或留言本。

2、教室内可以有1-2个装饰板,做一些颜色鲜艳、形象可爱的装饰画作为欣赏。3、幼儿作品展示墙面,即可在教室外又可在教室内,做上美丽的花边,里面展示孩子的美工作品。

4、主题墙面,可以将一些小的主题活动开展过程以绘画、照片、制作等形式呈现在上面。如:最近的主题是小皮球,可以以幼儿绘画的形式画出圆形的皮球,可以以涂色的形式突出不同颜色的皮球,以照片的形式展示皮球可以怎样玩等。

5、情感墙,展示宝贝家庭照片或与教师的照片,拉近亲子、师幼之间的关系。对于2.5岁以下的宝宝教室不用做主题墙面。

区角:分为图书、涂鸦、搭建、软玩具区、运动区就可以了,投放的材料颜色鲜艳,同样种类的要多投放,因为小宝宝的特点是看别人有什么自己就要什么。材料一定要便于清洗、消毒。

2.【幼儿园墙绘】幼儿园教室墙绘如何布置设计才能充满童趣呢?

幼儿园教墙面除了地面还有5个面需要装饰,4个立面墙面和顶,而且面积都比较大,一般至少在一百平以上,如果采用板材造型或不同异形的吊顶,出来庞大的人工成本还有材料 油漆等等,一间教室下来少则几千,多则上万,对于一般幼儿园来说是相当有压力的;而墙体绘画就能完全解决这一难题,根据画面的复杂程度收费,简单的几十块钱一平就能搞定,复杂点的也不过一百多,而且最常见的是画教室四面的墙体,而且除去门窗一般只有五六十平,如果画简单的整个教室三四千就能搞得漂漂亮亮,整体美观大气,如果还要节约成本,那就可以考虑每个教室只选择一面墙来画,根据教师功能或主题来设计画面,但这样只做一个主题墙一般就要求画面更加丰富饱满些,这样难度增加,彩绘的单价也稍微有所增加,但比起4面墙做下来还是可以降低不少预算开支,当然做一面墙比做四面墙整体效果肯定是要稍逊色的。

早教

3.如何布置幼儿园的主题墙

在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的环境,一直成为幼儿在园生活的重要部分。

二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展,因此,以幼儿发展为本,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。

作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。

但是,实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设,却存在着许多的问题。比如,幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。

纯粹追求环境布置的结果。又如存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。

也就是教师策划、设计的现象普遍。再有,由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。

既固定的多、变化的少等问题。其实上述的几种问题我们都意识到了,也都在尝试改变。

以下是结合新课程和课改理念以及我园的一些实践的看法:一、让环境创设中的主题墙饰说话环境是可以说话的,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如:小班和小小班的时候我们结合 我的家主题,在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安,让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起;另外我们活动室的墙上,还布置了我的妈妈墙饰。

瞧,妈妈的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!每当孩子们想家想妈妈了,就可以看看这面墙,好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境,在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂,多一点来园的愿望。

教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注,把教师对幼儿的关怀借助环境去表达,使幼儿如沐春风,如润春雨。由此可见,教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值,而不能一味只追求精致、美观。

例如,中班的主题大人的世界,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。又如,大班的主题我从哪里来,我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏,让他们不仅知道了自己从哪里来的,更感受到了母亲的辛苦!其实这些东西收集起来并不困难,老师既没化太大工夫,又体现了以孩子为主的环境,只要我们做有心人,一定能让环境说起话来!二、交还幼儿的主动权长期以来,在环境创设方面,只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。

原因何在?因为在这样的环境里,有着太多的成人意志,哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造,老师首先要放手,要将主动权还给孩子。在环境创设方面,我们一改传统的做法,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程,使幼儿体验设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。

如:我们中班在创设有趣的昆虫主题墙饰时,先是师生共同讨论墙饰布局,然后由老师创作大背景:远处的蓝天、黄绿相间的公园、茂盛的树林,以及肥沃的黄土地,让孩子们在其中丰富内容。可以将画的,做的,收集来得贴在上面,挂在上面。

孩子们享受到了这个过程,是多么高兴!又如,围绕漂亮的服装的主题,我们给幼儿提供各种材料,大量的运用废旧材料,然后搭出一个舞台让孩子们自己设计衣服,画出来,贴出来,剪出来,样样绝活孩子们都使用出来了,在舞台表演时,孩子们自发拿着我的照相机拍照,照片洗出来后,他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上,颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。才发现这才是他们真正需要的现在,每一面墙壁上,每一件作品都是孩子经验提升的具体体现,每一件作品都是孩子学习、参与的写照。

幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境,这样的环境不是对幼儿来说更具有教育意义吗!三、墙面环境创设的动态化这里所说的动态化体现在两个方面:第一:是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的,可以随时的变化,增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随着。

4.早教中心装修墙面应该注意哪些细节?

早教中心的孩子年龄一般都比较小,所以安全环保是装修墙面的第一准则,一般喷刷涂料或者瓷砖或者彩绘。不管采用哪种方式都要保证装修过后和早教中心整体风格还有周围环境相协调。在早教中心墙面装修过程中,肯定会涉及到墙面的颜色,一般早教中心在装修的时候不会采用太过纯净的颜色,例如纯白色、亮黄色、红色、绿色等。这些过亮的颜色都不适合幼儿园。一般是好几种颜色搭配,例如白色搭配蓝色,或者白色搭配红色,如果多层建筑可以采用比较浅的颜色。

如果屋顶的颜色搭配,但是您可以使用蓝天和白云作为主要颜色,辅以飞鸟等。在下部绘制的内容可能适当多一些。但尝试使用一种颜色作为主要颜色。如果早教中心在建筑群中,使用的颜色较浅,早教中心周围的环境开阔,颜色可以更深一些。一方面,颜色丰富多变,另一方面,它与周围环境相协调。除了这些还要考虑颜色的持久性。因为墙面是直接暴露在环境外面的,会经常遇到风吹日晒,下雨冷热交替等,所以在装修的时候要保证装修材料的寿命,要保证在一定时间内不开裂,剥落,脱粉,变色等。还有就是容易褪色的颜色要采取防褪色措施。

墙面装修材料应具有一定的防水性(经常遭受雨淋),耐碱性(墙壁中的碱性物质),防污性(不易被大气中的灰尘污染)易被雨水清洗掉。

5.如何布置幼儿园主题墙

主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中,使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分,幼儿可从中得到学习信息,同时家长也可得到幼儿园教育信息。

一、将环境创设纳入课程之中,体现与课程目标的一致性

环境创设能将抽象的课程具体化、情绪化,方便化。在课程实施过程中能激发幼儿活动动机,直接影响幼儿主体性、创造性的发挥,实行良好的师幼互动。所以主题墙的创设要一句课程的教学目标,有目的有计划的规划。因此,我们在课程编制中,将环境创设纳入课程实施过程。例如:在开展“我爱幼儿园”主题教育时,根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标,创设相应的主题环境。小班幼儿可以感受喜欢幼儿园,在幼儿园学习的快乐;中班幼儿可以想想自己与幼儿园的联系,感受爱自己的幼儿园;而大班幼儿则可以思考,可以为幼儿园做哪些事情。

二、环境创设体现课程建设的整合性

我们在环境创设是重视从课程整体性考虑。既注意各活动领域本身目标、内容上的系统性、连续性,又注重各活动领域之间的平衡性、渗透性;既注意幼儿在环境创设中得到认知、技能方面的发展,也重视环境对幼儿情感的熏陶;既注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会,也重视精神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响。主题墙规划则是重点。哪一块是具体知识,可以用图片,简单的文字表示;哪一块是延伸活动;哪一块是家园联系。主题墙的设置也是与家长沟通的一个良好方式。同时,在主题墙中要学习承前启后。要留下一部分回忆以前的知识内容,又不可忽视现在的教学目的。

三、重视环境创设过程,体现课程环境的动态性

课程环境的动态性包含两层意思:一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中,为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。主题墙的创设不是简单的图片展或是文字展,而是要动静结合。例如,在开展以季节为主题的活动时,除了简单的图片,采集各种叶子粘贴图像,或者收集季节性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在进行的同时,又可培养幼儿的动手能力。当然,家园合作是必不可少的。

当然,布置主题墙并不是随心所欲,是有一定的布置要求:

主题来源:生活化 卡通化(从图片中体现课程知识)。

主题呈现——网络图呈现(主题标题,内容名字)

相关图片:课前准备 活动中 活动延伸 (一般从这个三个方面收集资料)

主题墙设置的标准高度:60cm——1.6m,方便幼儿观看。

不同的年段有不同的要求——

托小班:可布置全家福 让幼儿熟悉环境,稳定情绪。要求颜色鲜艳,卡通化。

中班:加强知识重点。用图片可呈现。

大班:可把幼小衔接放在主题上体现。

主题墙中叶课包括幼儿对主题简单图示表述,看完主题墙后幼儿语言的记录或者 深化图示表述。而相关实物呈现,活动中图片记录,在复习时可帮助幼儿进行知识梳理的提升。

早教园联系墙

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