早教的社会需求(早期教育对幼儿社会性发展的重要性)

1.早期教育对幼儿社会性发展的重要性

所谓社会性,就是指人在形成自我意识后,进行社会交往,内化道德准则和社会规范,进行自我约束及进行其他社会行为时所表现的一种心理特征。

儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。幼儿教育是整个人生教育的基础,它是人的身体成长、智力培养、品德形成、情操陶冶的重要时期,现行的素质教育和教育纲要都提出,我们在发展幼儿身体、培养幼儿智力的同时,更要注重对幼儿社会性的培养。

学前期适宜的社会性教育能够有效地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会性、人格品质的发展,接受了适宜社会性教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育方案的儿童。诸多事实和研究均反映,学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期,而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。

一、幼儿社会性发展的教育意义(一)社会性发展能影响幼儿的身心健康社会性良好的发展能够有效的促进儿童的身心健康。每个人的大脑都一直接受着各种外界信息。

这些外界的信息对人的情绪以及情感不断产生着影响,愉悦和积极的情绪情感能够有效地促进内分泌系统的平衡,让全身的腺体工作正常,能促进幼儿健康的生长和发育。同时社会性发展还能够对幼儿的心智发展产生影响,如果一个幼儿的社会性发展好,他们的自控和适应能力会很强,也容易和别人相处,在情绪方面、心态方面、和自信心方面都能够更加得积极。

他们表现得更有毅力,承受打击的能力更好,在面对挫折时,他们能够勇于承担,努力克服。(二)社会性发展是学前幼儿的社会交往和情感的需要儿童从刚出生,就开始了社会性发展。

美国著名的心理学家把人类的需要分成生物性需要以及社会性需要两种,其中的社会需要就是与社会生活紧密联系的需求,如认知需求、劳动需求、交往需求等等,这些当中很多都体现了幼儿的情感需要。而作为客观存在世上的人,整个成长过程就是一个社会化发展的过程,在和人的交往中,个体就获得了社会性,取得了社会中的各种规范、知识体系、行为方式和价值取向等等,并成为自己的行为准则,这些都是社会交往的需要。

(三)社会性发展是幼儿学前认知的需求幼儿的兴趣是认知的源泉,在这个世界上,很多社会事物和社会现象都能够引起幼儿的兴趣。感知并认识这些社会现象和事物,幼儿就和社会有了交流和沟通。

但是幼儿对社会的认知和成年人有着本质的区别,在幼儿的主体观念形成这个过程当中,不能让幼儿简单地去接受成年人的思想观念,或是直接进行社会规范和规则的记忆,是要对这些事物做出了解后,再进行自己的判断,以此来形成自我的认识。因此,越早进行幼儿社会性发展的教育,更有利于幼儿在未来的激烈的竞争中处于优势地位,培养过硬的素质。

早教的需求是什么,家长选择早教的需求,家长对早教机构的需求

2.亲子教师的社会需求量大吗?现在早期教育越来越火,亲子中心也越来

华夏爱婴早教专家称:我国政府已在各地大力推动0-3岁早期教育,鼓励开展社区早期教育、提高人口素质。

随着婴幼儿教育国际化、一体化的发展需求,0-6岁的亲子教师在各地的需求也在增大。据统计,我国大中城市每年需要亲子教师达80万人,其中北京、上海、广州等城市每年就需要亲子教师近十万人。

亲子教师是从事0-6岁婴幼儿身心成长教育、婴幼儿家庭教育与养育咨询、家长个人素质与教育水平提升辅导及婴幼儿与家长之间互动教育为主要内容的专业教师。作为一种专业教育,亲子教育涉及到生理学、营养学、脑科学、心理学、教育学等多学科的内容;作为一种新兴的教师职业,亲子教师在我国一般在亲子园、幼儿园的亲子班中上课或到婴幼儿家中开展家庭教育指导。

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3.儿童早期教育幼儿园早教班应有哪些发展攻略

(文章来自网络)越来越多的家长要求孩子3岁前入园,这不仅标志着社会教育理念的发展,也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。

目前,很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系,反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。 那么,我们如何看待幼儿园早教班?如何发展幼儿园早教班?一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式目前不少幼儿园应家长要求,开始开办托班(一般招收1。

5岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是2。 5岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。

从笔者调查的103所幼儿园情况看,开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的33。98%;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的43。

69%,这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式,其次是开设亲子班,占被调查幼儿园总数的20。 38%;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例。

为5。83%(二)随小班就读现象突出调查发现,虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多,但这种现象却较为普遍,许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。

从前面提到的数据来看,几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。 因此,笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查,结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因,占被调查幼儿园总数的33。

98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40。77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36。

89%;其他原因(如不少家长托关系,想让孩子尽早人园)占11。65%(注:回答此问题时,被调查幼儿园可以进行多项选择)。

低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园,它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。 众所周知,目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的,低幼儿童无法使用其中的很多设施,如在幼儿园配备的厕所里,便坑的蹲距是为幼儿设计的,低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟,加之自立能力差,不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。

在访谈过程中,不少园长为目前没有资金投人,改建、扩建园舍,以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。 由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异,其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。

而目前我国尚无正规的早教师资培养机构,一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业,只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。 这些私立培训机构通常缺乏规范,而且大都只提供短期培训,因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。

由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理,也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定,公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考,但在教师配备上却不能参照幼儿班,因为低幼儿童自制力特别差,言语表达能力低,许多孩子还没有养成自己大小便的习惯,经常会拉尿在身上,配备的教师少了根本应付不过来,这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制,因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。 (三)幼儿园托班与亲子班有着巨大的潜在生源笔者对部分尚未开办托班与亲子班的幼儿园进行了低幼儿童生源预期调查,结果表明,在被调查的103所幼儿园中,回答“肯定有”的占被调查幼儿园总数的75。

73%;回答“可能有”的占被调查幼儿园总数的14。56%;回答“说不清”的只占被调查幼儿园总数的9。

71 %。为了证实幼儿园低幼儿童生源预测情况,笔者还走访了一些私立的儿童早教训练中心,发现其生源的年龄大都在1~2岁之间,其中最小的8个月,最大的2岁9个月,当问及家长为什么不送幼儿园时,接受访谈的家长大都回答孩子年龄小幼儿园不要。

从其生源的地域分布来看,主要来自附近的社区,也有路程较远的其他社区。 如笔者在调查过程中就曾见到一位年纪大约50岁的老奶奶,她家距离孩子上的早教中心大概有15公里左右,需要换乘两次公交车。

当问及为什么带孩子到这么远的地方来学习时,她说早期教育这么重要,付出些辛苦也是应该的,居住小区的幼儿园只招收2岁以上的孩子,而她的孙子1岁半了,找关系托门子,小区里的幼儿园就是不接收。 类似的J情况不胜枚举,从这些家长的语气和表情中可以看出他们对幼儿园不招收低幼儿童感觉很无奈。

这从另一个角度说明,幼儿园开设托班或亲子班的潜在生源的确很充足,社会对低幼儿童教育的需求已经十分强烈。(四)家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋。

4.幼儿园老师如何满足幼儿的社会需要?

幼儿园老师满足幼儿的社会需要的方法:1.提供充足的游戏时间(包括室内和室外),幼儿会自然地与别人发 生互动。

2.当幼儿通过游戏来区分谁是需要帮助才能加入游戏的幼儿时,在 旁进行观察。3.向幼儿示范社会性行为(正式和非正式的)。

4.在集体活动中谈社会性行为。5.通过手偶向幼儿示范适宜和不适宜的技巧,让幼儿说出哪种是适 宜的,并说说为什么。

6.偶尔可以让社交技能好的幼儿跟社会性有待发展的幼儿配对,这 样有利于社交技能弱的幼儿的社会性发展。7.阅读介绍社会交往技能的儿童图书,例如马库斯•菲斯特的《彩 虹鱼》,劳里•克拉斯尼的《怎样交朋友》。

8.向幼儿演示消极社会性行为的后果(例如,如果一个幼儿打了老师, 老师可以假装哭起来)。

5.早教机构的主要任务是什么

北京融八旗下的最佳伙伴幼儿园首创全球0—6岁教育生态园。

融八人本着“追求生命自然长成”的教育原则,首推家庭、社会、幼儿园三位一体的先进教育生态理念。从“生态环境”、“教育生态”和“社会生态”三个方面入手,构建北京融八生态园。

北京融八的私人订制服务,园所功能按照教育生态园的国际最新幼教理念设计,设有多项功能室和活动区域,专门设置了以动植物区、海洋区、科普区为主的大自然活动区域,为孩子们真正创造一个寓教于乐的环境。采用“园本生态课程”以科学的多元智能为主导,从关注生命开始追求生命自然成长教育。

采用“层次化立体办园模式”,满足不同家长及社会的需求。

6.幼儿教育的发展方向

在分析幼儿教育社会需求的基础上,对比现时的幼儿教育供给状况,可以清晰地发现“需求—供给”之间的差距,分析这些差距,有助于明确我国幼儿教育事业的发展目标。

我国幼儿教育供给体系的突出问题有以下七个。 (一)入园难问题又开始在一定程度上出现 十五期间,我国企事业单位改制全面推进,这对于提升企业的竞争力,提高我国事业单位效率是必要和迫切的,然而,企事业单位改制却对幼儿教育的发展产生了深刻的影响。

作为企事业单位办福利制度的一部分,企事业单位办幼儿园是我国幼儿教育体系中一个非常重要的构成部分,在企事业单位剥离社会福利功能后,旧的幼儿教育供给体系中一个重要部分被打破了,而替代性的供给体系还没有建立起来,新、旧体系交替过程中出现供给缺失,再加上上世纪70年代末~80年代初生育高峰期的人口陆续进入生育年龄,在一些城市,入园难的问题又开始在一定程度上出现。 和20年前入园难相比,此次的入园难并不表现为绝对数量的不足,而在更大程度上表现为民众在所能够负担的水平上找不到合适的幼儿园,或为子女的幼儿教育支付了不合理的价格。

由此也决定了要解决目前入园难的问题,有效率的解决方案是调整结构和价格管理,而不是盲目铺摊子。 (二)幼儿教育的社会职能和政府责任定位不清,幼儿教育事业发展缺乏制度基础 我们现正处在由计划经济向市场经济的过渡时期,过渡时期的根本特征决定了计划经济时期的思维方式和事业发展模式还在深深地影响着我们的思想,同时,对于市场经济的理解又非常狭隘,不熟悉市场调控手段的边界和作用机制,对于过渡时期市场手段的不完美和过渡时期的问题缺乏深刻的认识和足够的思想和理论准备。

有利可图的事业,政府和民间资本都纷纷拥进,而对于无利可图的工作则希望赶快撤退,政府的作风有时和资本的“品行”非常相似。在确定工作时,不考虑自己的职责是什么,而主要考虑是不是负担,甚至有没有好处。

其实,“市场经济”不等于“市场社会”,市场失灵的地方才恰恰是政府应该存在的地方。政府在“退”与“进”之间的选择,反映了政府的理论水平和执政能力。

除了在提供幼儿教育服务问题上政府要确定好自己的界限外,提供基本的法律、规章和标准是政府两大职能之一。就幼儿教育来说,在建立新的幼儿教育供给体系的过程中,政府、个人、社会组织的责任和义务要发生变化。

企事业单位改革,要把过去承担的幼儿教育责任转移出来,怎样转移,需要政府给出一个基本的规章。企事业单位剥离幼儿教育服务,包含资产的流转和人员的安置。

资产流转是实现资源合理配置的重要手段,但要按照资产流转的程序和该部分资产的用途进行有序流转。由于幼儿园涉及金额小,往往不受重视,使得部分人员在幼儿园转制问题上大做文章。

在人员安置问题上,企事业单位办中小学已经有成熟的做法,但对幼儿园往往以非义务教育阶段为由,予以推辞。同属教师,在转制面前待遇不同,造成幼儿教师严重的心理落差。

同样,随着新的幼儿教育供给体系的建立,过去政府没有承担的要承担哪些,过去政府承担过多的要出让什么,幼儿园准入标准、幼儿园质量、价格管制怎样制定……由于缺乏基本的法律和法规,对政府责任和角色缺乏新体制下的重新界定,制度的缺失是幼儿教育事业发展出现种种混乱的根源。 (三)幼儿教育经费匮乏,投入体制不顺,严重制约幼儿教育事业发展 幼儿教育经费缺乏是一个永恒的话题,也是一个世界性的问题。

但除了总量不足外,过渡期内,我国幼儿教育投入的主要问题还是体制不顺,投入和事权没有统一。从目前看,有限的幼儿教育经费都沿着现行的政府、事业单位、教育部门预算的渠道拨付,政府办园的经费预算列支在政府办公经费中,事业单位和教育部门办园也分别列支在各自的预算中,不属于这个体系的幼儿教育机构缺乏纳入预算的渠道,真正为一般民众服务的幼儿教育机构,如街道幼儿园、小区幼儿园、农村幼儿园等无法得到政府的资助。

即使增加幼儿教育投入,如果没有理顺体制,则增加部分仍然很难到达政府应该支持的地方。 (四)小区配套幼儿园的建设问题还未得到应有的重视 在城镇化过程中,小区配套幼儿园是幼儿教育事业发展的增量,它既考验城市发展过程中,社会公共服务的供给能力,也是消化企事业单位剥离幼儿园后解决体制转换,重新布局幼儿教育供给体系的契机。

然而,小区建设中配套幼儿园的问题却暴露了我国整体推进制度建设能力的缺陷。城市发展以小区建设为主要方向,然而,小区的配套幼儿园是交由政府还是由民办教育机构承担,怎样决定……都缺乏足够的研究和协调,各个职能部门对提供社会公共服务重视不够,在涉及产权、收费等问题上相互扯皮,与民争利,社会服务体系的建立和协调赶不上城市发展的步伐,公共服务的思想极度缺乏。

关于小区配套幼儿园建设问题迫切需要协调各个部门,提出明确的指导意见和条例,以免新的体系问题成堆后再调整。 (五)农村地区幼儿教育举步维艰 在现行的预算体制下,农村幼儿园是得不到财政支持的,在村提留难以支。

7.小班关爱耳目育儿知识

做家务如何科学育儿 小班科学育儿知识大全 育儿主要指的是对0~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段。

2分类编辑育儿也有广义和狭义之分,如计划性、个性品质在这个时期形成基本特点。幼儿园教育在我国属于学校教育系统,和学校教育一样,都可说是幼儿教育,凡是能够影响幼儿身体成长和育儿教育认知,许多重要能力,等等,幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点、系统性等、性格等方面发展的有目的的活动、参加社会活动,从广义上说,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,如幼儿在成人的指导下看电视,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段,后面与初等教育衔接,前面与0~3岁的婴儿教育衔接。

“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期、情感。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

8.想从事早教行业需要具备什么条件呢

可以去考个相应的资格证,应该说也不是很难的。

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早教的社会需求

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